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Ecoles d’ingénieurs, concilier études et handicap

Publication : 30 janvier 2012

Près de 500 étudiants handicapés osent les écoles d’ingénieurs. Des écoles qui se donnent les moyens de les accueillir, de plus en plus. Explications.

Près de 500 étudiants handicapés osent les écoles d’ingénieurs.

Les écoles d'ingénieurs accessibles aux étudiants handicapés grâce à des aménagements.

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Etudes supérieures et handicap

A consulter

Des freins à l’entrée en école d’ingénieurs subsistent : crainte de s’engager dans une formation longue, hésitation à faire connaître son handicap… Et, pourtant, de nombreux aménagements des locaux et de la formation sont envisageables. Le directeur de l’école visée peut être contacté dès l’inscription dans l’école, même en amont.

Une candidature à aménager

C’est dès l’inscription aux concours d’entrée, que ce soit pour les écoles en 5 ans ou en 3 ans, qu’il vous faudra demander les aménagements nécessaires. Tiers temps supplémentaire, ordinateur ou matériel adapté, voire dispense d’une épreuve sont quelques-unes des compensations possibles lors des concours, sur avis médical (du médecin scolaire qui transmet au médecin désigné par la CDPAH – commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées). Dans de nombreuses écoles, des référents handicap peuvent informer sur ces modalités. Près de 100 écoles d’ingénieurs de la Conférence des grandes écoles ont un référent handicap désigné, tous mentionnés sur le site www.cge.asso.fr .

Autres préalables : assister aux journées portes ouvertes, demander à visiter l’établissement, rencontrer des étudiants ou des diplômés handicapés.

A noter : choisir une école post-bac peut être plus confortable en termes d’adaptation, de rythme et d’aménagement des études. Mais la plupart font le choix de la prépa.

Se faire aider pendant sa scolarité

Le référent handicap de l’école assure une mission d’accompagnement et de conseil (pour l’accessibilité des études, le choix de stages et de carrière), mais aussi de sensibilisation au handicap de toute l’école, des personnels et des anciens.

L’équipe pédagogique peut mettre en place des adaptations : cours supplémentaires ou en version numérique, ordinateur avec interfaces adaptées, secrétaire, tutorat, tiers temps aux examens, aménagement des horaires et des salles, dispense d’assiduité… A l’étudiant d’exprimer ses besoins lors de l’inscription définitive et de proposer aussi des solutions.

Les aménagements de la scolarité sont du ressort de l’école. Les aides à la vie quotidienne relèvent de la MDPH (maison départementale des personnes handicapées).

A noter : certaines entreprises se mobilisent et proposent des stages et du tutorat aux étudiants en situation de handicap. C’est le cas des membres de l’association Arpejeh (Accompagner la réalisation des projets d’études de jeunes élèves et d’étudiants handicapés), de l’association Tremplin.

Des métiers ouverts à tous

L’informatique, les télécoms, l’énergie, autant de secteurs qui offrent des débouchés intéressants et accessibles à tous. "Il n’y a pas de carrières interdites à de jeunes ingénieurs en situation de handicap, même si c’est difficile d’aller sur un chantier quand on est en fauteuil. Il y a toujours un contre-exemple ou un cas d’espèce", précise Hervé Laborne, responsable du groupe handicap de la Conférence des grandes écoles. Les écoles s’impliquent, avec l’objectif final de leur permettre de trouver un emploi conforme à leur projet.

Informer l’école en amont

"Il ne faut pas hésiter à solliciter à l’avance et en toute transparence l’école pour qu’elle mette en place les moyens nécessaires. Il n’y a plus d’école qui refuse des étudiants handicapés. Toutes savent ce qu’il faut faire pour rendre accessible la formation, que ce soient les locaux, les enseignements, l’information des équipes et des autres étudiants, dès lors qu’elles sont prévenues suffisamment tôt. Lorsque l’école découvre le handicap à la dernière minute, c’est plus difficile. Un élève de l’Esme-Sudria est très malvoyant. Il nous a demandé d’être placé au premier rang, à tel endroit de la classe, et d’avoir accès à une prise de courant pour son ordinateur. Il est aujourd’hui major de sa promo. Un autre est sourd oralisé. Il lit sur les lèvres des enseignants, auxquels nous avons demandé de ne pas porter de barbe ni de moustache."

Hervé Laborne, responsable du groupe handicap de la Conférence des grandes écoles

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