Comment les dynamiques identitaires et scolaires contribuent-elles au projet d’orientation de l’élève ?

L'intervention

Cette contribution se penche sur la manière dont les jeunes qui terminent leur scolarité obligatoire développent leurs intentions d’orientation scolaire et professionnelle. Elle tient compte du rôle que joue le parcours scolaire préalable dans les possibilités d’accéder aux différentes voies de formation post-obligatoires, mais aussi de l’impact de la sélection précoce des élèves dans les différentes filières d’enseignement, notamment en Suisse.

Comment l’expérience subjective de l’école, la trajectoire scolaire préalable et les dynamiques identitaires interviennent-elles dans la façon dont les jeunes envisagent leur avenir au moment charnière qu’est la fin de leur scolarité ?

Pour répondre à cette interrogation qui place au centre la perspective des jeunes, il s’agira, dans un premier temps, d’esquisser les bases théoriques adoptées ici et issues des approches sociale et culturelle de la psychologie. Dans un second temps et afin d’illustrer les propos, les résultats d’une recherche menée dans un dispositif éducatif suisse de soutien aux élèves en difficulté lors de leur transition vers une formation initiale seront présentés.

La troisième partie de cette contribution propose de réfléchir aux résultats de la recherche et à leurs suggestions pour l’enseignement auprès des jeunes qui terminent leur parcours scolaire.

L'intervenante

Léonie Liechti est psychologue de l’éducation et chargée d’enseignement à l’université de Neuchâtel, en Suisse. Ses intérêts de recherche portent principalement sur les difficultés scolaires au sens large (échec, décrochage, démobilisation...), sur les dynamiques d’enseignement et d’apprentissage, et sur les environnements socioculturels dans lesquels ils se développent (climat et culture de l’établissement scolaire, pratiques enseignantes et relations école-familles).

Références bibliographiques

Léonie Liechti est l’auteure de plusieurs publications, dont :

• Liechti L., Entre école obligatoire et formation postobligatoire. Une approche socioculturelle de la trajectoire scolaire pour comprendre les dynamiques d’accrochage scolaire, "Éducation et Francophonie", vol. 47, p. 183-204 (2019). https://www.erudit.org/fr/revues/ef/2019-v47-n1-ef04666/1060854ar/
• de Chambrier A.-F., Angelucci V., Liechti L. & Prosperi O., Influence des caractéristiques socio-démographiques et professionnelles des enseignant·e·s sur leurs représentations des facteurs de risque du décrochage scolaire,"Revue Suisse des Sciences de l’Education", 39 (2), 251 (2017). https://orfee.hepl.ch/handle/20.500.12162/2344
• Tièche Christinat C., Angelucci V. & Liechti L., La diversité des approches comme levier pour favoriser l’accrochage. Etude d’un dispositif pour élèves en rupture. ʺQuestions vivesʺ (2016). https://orfee.hepl.ch/handle/20.500.12162/2040
• Liechti, L., Angelucci V., de Chambrier A.-F., Glasson Cicognani M., Chapuis J. & Tièche Christinat C., Alliances éducatives et modes d’action : pratiques enseignantes selon le profil d’élèves à risque de décrochage, actes du 2^e colloque international du Lasalé (2015).