L’orientation scolaire des élèves : une affaire de professionnels ?

L’intervention

Cette présentation, intitulée "L’orientation scolaire des élèves : une affaire de professionnels ?", s’intéresse à la place et au rôle des différents protagonistes lors des discussions sur l’orientation, à l’école primaire ou au collège.

L’intervention prend appui sur plusieurs recherches menées depuis 2011 en établissement d’enseignement prioritaire, sur les réunions collectives, notamment les conseils des maîtres, en Suisse, et les conseils de classe, en France. Elle se fonde également sur l’observation d’échanges entre professionnels et familles ainsi que sur des entretiens menés avec les professionnels.

Les observations couplées aux entretiens rendent compte du processus de catégorisation de la difficulté dans un collectif d’acteurs et de l’utilisation de divers registres interprétatifs en vue d’envisager l’orientation scolaire, prise dans différentes contraintes. Comment sont définies, concrètement, les difficultés des élèves ? De quelle manière les situations difficiles émergent-elles ? comment sont-elles justifiées, catégorisées et prises en charge ? Quels professionnels sont présents ? pour quels élèves ? Quels sont le rôle et la place des parents dans l’orientation ?

Après avoir rappelé brièvement les différentes recherches, Julie Pelhate appréhende l’orientation à partir des interactions entre professionnels (enseignants, CPE, éducateurs, psychologues, infirmiers, orthophonistes…), en questionnant la circulation d’informations sur les élèves et la place des familles lors des différentes instances et des différents temps de l’orientation.

L’intervenante

Julie Pelhate est maîtresse de conférences en sociologie à l’INSEI, (ex-INSHEA, Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation inclusive), membre du Grhapes (Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires), membre associée du laboratoire ÉMA ("École, Mutations, Apprentissages") de CY Cergy Paris Université et du LISIS (laboratoire international sur l’inclusion scolaire) de la HEP Vaud (Haute École pédagogique du canton de Vaud), à Lausanne, en Suisse.

Ses travaux de recherche adoptent une démarche ethnographique et une approche collaborative lui permettant de saisir la construction et la désignation des problèmes éducatifs ainsi que leur traitement interinstitutionnel dans le partenariat entre divers acteurs professionnels, mais aussi avec les familles.

Elle participe actuellement à trois projets de recherche. Le premier, coporté par CY Cergy Paris Université et l'INSEI, et codirigé avec Audrey Boulin, propose l’accompagnement par la recherche de professionnels d’une ville de banlieue parisienne labellisée "Cité éducative". Le deuxième, "Ojemigr" est financé par l’ANR (Agence nationale de la recherche), porté par l'INSEI et dirigé par Maïtena Armagnague ; il questionne l’orientation scolaire des jeunes migrants et, plus globalement, la notion d’inclusion scolaire. Enfin, le troisième, une recherche sur la scolarisation d’élèves avec TSA (trouble du spectre de l'autisme), est financé par la CNSA (Caisse nationale de solidarité et d’autonomie), porté par Nantes Université et dirigé par Marie Toullec au sein de DAR-Autiscol (dispositifs d’autorégulation).

Pour en savoir plus sur Julie Pelhate, lire : https://cv.hal.science/julie-pelhate

Références bibliographiques

Julie Pelhate est l’auteure de nombreuses publications, dont :

• Articles

Boulin A., Cyrille C., Hachemi S., Monceau G., Oria N., Pelhate J. & Pin C, L’autonomie des élèves : entre variable organisationnelle ou objectif pédagogique ? Apports d’une recherche avec les actrices et acteurs impliqués dans un dispositif éducatif, revue "NCRÉ-Nouveaux cahiers de la recherche en éducation" (2023).
À lire sur : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2023-v25-n1-ncre08839/1106970ar/

Pelhate J., Pont P. & Rayou P., Confinement scolaire et autonomie des élèves. Difficultés et ressources en milieu populaire. Éducation comparée, "Revue de recherche internationale et comparative en éducation", n° 26/2 (2023).

Pelhate J., Le conseil des maîtres à l’école primaire genevoise. Registres interprétatifs de la difficulté de l’élève et processus de construction de normes, "Revue des politiques sociales et familiales", numéro double 142-143 (2022).

Pelhate J., Je ne peux pas vous en dire plus, c’est confidentiel ! Dilemmes professionnels entre respect du secret et transparence à l’égard des familles, "Sociétés et jeunesses en difficulté", n° 24 (2020).
À lire sur : http://journals.openedition.org/sejed/10588

Deshayes F., Payet J.-P., Pelhate J. & Rufin D., C’est déjà les parents qu’il faudrait éduquer !  Intentions, opportunités et tactiques d’une pratique enseignante inconfortable "Sociétés et jeunesses en difficulté", dossier coordonné par Gilles Monceau & Serge J. Larivée, "Tentations et tentatives d’éduquer les parents", n° 22 (2019).
À lire sur : https://journals.openedition.org/sejed/9569#abstract

Deshayes F., Payet J.-P., Pelhate J. & Rufin D, Pour le bien de l’élève. La production du consentement parental dans l’entretien enseignants-parents en milieu défavorisé, "Éducation et Sociétés", numéro double 40-41 (2018).
À lire sur : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2018-1-page-105.htm

Payet J.-P., Deshayes F. & Rufin D & Pelhate J., L’enseignant, les parents, les spécialistes. Diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire, "Raisons éducatives", n° 16 (2018).
À lire sur" : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2018-1-page-49.htm

Deshayes F., Payet J.-P., Rufin D & Pelhate J., Faire avec l’enfant ou agir sur l’élève ? La présence de l’élève dans l’entretien enseignants-parents, "Revue française de pédagogie" (2018).
À lire sur : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-1-page-61.htm

Giuliani F. & Pelhate J., L’apport des éducateurs sociaux aux relations entre l’école et les familles dans le canton de Genève, "Formation et profession" vol. 23(2), 80-82 (2015).
À lire sur : http://formation-profession.org/files/numeros/11/v23_n02_a59.pdf

Pelhate J., Rufin D & Chartier M., Les trois niveaux de régulation de la relation école-familles. Le cas de l’enseignement prioritaire genevois, "Éducation comparée", n° 13, pp 67-91 (2015).

Chartier M., Rufin D. & Pelhate J., Les enseignants dans l’entretien individuel avec les parents : entre souci de la relation et exigence d’efficacité. "Éducation et Sociétés", n° 34, 39-54 (2014).
À lire sur : https://www.cairn.info/revue-education-et-societes-2014-2-page-39.htm

• Chapitres d’ouvrages

Pelhate J., Deshayes F. & Payet J.-P., L’inquiétude pour Guillaume. Confrontation des registres d’expertises et difficultés de coordination entre acteurs de l’école et institutions partenaires, In Morel S.(dir.), L'épreuve de l'autre. Collaborations, cohabitations et disputes interprofessionnelles en éducation, éd. L’Harmattan-Academia, coll. "Thélème" (2020).

Pelhate J. & Rufin D., L’enseignant au carrefour d’un double partenariat. Les relations avec les familles et avec d’autres professionnels, In Fouquet-Chauprade B. & Soussi A. (Eds.), Pratiques pédagogiques et enseignement prioritaire, pp. 59-83, Berne : Peter Lang (2018).
À lire sur : https://www.peterlang.com/view/9783034335492/chapter-04.xhtml

Pelhate J. & Rufin D., La double efficacité performative de l’ethnographie. Une recherche sur les relations école-familles, In Payet J.-P. (Ed.), Ethnographie de l'école. Les coulisses des institutions scolaires et socio-éducatives (pp. 183-202), Presses universitaires de Rennes (2016).

• Revues professionnelles et de vulgarisation

Pelhate J., Le partage des territoires d’intervention sur l’enfance. L’exemple du partenariat interinstitutionnel dans l’école primaire genevoise, "Revue Foéven-Fédération des Œuvres Éducatives et de Vacances de l’Éducation Nationale" sur le thème "Éducation et territoires" (2021).

Avec l'équipe du LéA REP+ Delaunay Grigny 91, La classe est ouverte, qu’est-ce que ça change ?, "Cahiers Pédagogiques", n° 564, 44-46, dossier "La coéducation permanente", coordonné par Andreea Capitanescu Benetti et Monique Royer (2020).

Contribution à l’ouvrage Construire ensemble l’école, coordonné par Sylvain Connac, Jean-Charles Léon, Jean-Michel Zakhartchouk, ESF Sciences Humaines (2020).

Pelhate J., À Genève, le REP, un outil de l’école inclusive ?, "Cahiers Pédagogiques", n° 526, 38-39 (2016). 
À lire sur : https://www.cahiers-pedagogiques.com/categorie/revue-526/page/2/