Les défis de l’orientation

L'intervention

Au cours de sa scolarité, un élève est amené à faire plusieurs choix qui affectent autant son éducation que ses débouchés professionnels. Ces choix ont lieu à la fin du collège, lorsqu’il faut intégrer une filière, à la fin du lycée, lorsque la décision d’inscription dans le supérieur est prise et parfois même durant les études supérieures.

Que signifie alors faire un bon choix d’orientation ? Il est compliqué de diagnostiquer une erreur dans un choix individuel, qui se fait en fonction de préférences et de connaissances qui échappent pour beaucoup à l’observation extérieure. Cependant, il existe des signes des biais systématiques poussant une partie de la population à ne pas choisir certaines filières, bien que les places existent ou que les élèves aient le niveau nécessaire. Ces signes consistent en la sous-représentation ou la surreprésentation de certains groupes dans des filières. Il en va ainsi des filles dans les filières scientifiques ou des élèves issus des classes populaires dans les filières d’élite, par exemple. 

Ce déséquilibre peut provenir d’un manque d’informations des élèves, sur le système et sur eux-mêmes. Or, les décideurs publics se sont intéressés à l’orientation essentiellement par le prisme de l’offre, en encourageant la création de places dans des formations existantes ou nouvelles. Cependant, il est important d’agir également sur le plan de la demande. Des interventions ont été menées dans ce sens et leur évaluation par la littérature scientifique apporte de précieuses indications sur les caractéristiques d’une bonne politique publique d’orientation.

Marc Gurgand évoque le dispositif MonProjetSup, porté par l’Incubateur de services numériques de la Dinum (Direction interministérielle du numérique) et la plateforme de l’Onisep Avenir(s) : un service en ligne interconnecté avec Parcoursup, auquel auront accès les élèves de terminale. Ses objectifs : d’une part, faciliter l’accès à l’information, améliorer le parcours d’orientation de tous les lycéens, quels que soient leur origine et leur choix d’enseignement ou de filière et, d’autre part, mieux les préparer à l’étape du choix des vœux sur Parcoursup. La méthode : recueillir de l’information auprès des jeunes, sur leurs centres d’intérêt et leurs envies en termes de métiers et de formations. À partir de ce recueil de données, un algorithme permet d’attirer l’attention des jeunes sur des choix d’orientation potentiels et pertinents. Actuellement, une expérimentation auprès d’une cinquantaine de lycées est en cours.

À noter : l’intervention de Marc Gurgand s’inscrit dans un cycle de conférences proposé par le Collège de France, du 12 janvier au 15 mai 2024, intitulé "Agir pour l’éducation". Le cycle est organisé par Esther Duflo, économiste franco-américaine, professeure au MIT (Massachusetts Institute of Technology) et au Collège de France, et prix Nobel d’économie 2019.

L'intervenant

Ancien élève de l’ENS (École normale supérieure), Marc Gurgand est docteur en économie de l’École des hautes études en sciences sociales, directeur de recherche au CNRS (Centre national de la recherche scientifique), professeur à l’École d’économie de Paris et directeur du département d’économie de l’ENS-PSL (université Paris Sciences & Lettres). Il est aussi directeur scientifique de J-PAL Europe, la branche européenne de J-PAL, un laboratoire de recherche sur la pauvreté, spécialisé dans l’évaluation des politiques sociales, de développement et de lutte contre la pauvreté.

Les domaines de recherche de M. Gurgand portent sur les politiques sociales et l’économie de l’éducation, principalement au travers d’expérimentations sociales randomisées. Il a publié de nombreux articles en économie du travail et en économie de l’éducation dans des revues académiques internationales.

Il préside le comité scientifique du Plan d’investissement dans les compétences et anime le programme IDEE, un équipement structurant pour la recherche. Il est en outre membre du conseil scientifique de l’Éducation nationale. De 2009 à 2013, il a présidé le conseil scientifique du Fonds d’expérimentation pour la jeunesse. Il a également coprésidé la mission de préfiguration du dispositif de la Garantie Jeunes (devenu depuis 2022 le CEJ-contrat d’engagement jeune).

Références bibliographiques

Marc Gurgand est l’auteur de plusieurs publications, dont :

• Behaghel L., Grenet J., Gurgand M., Économie de l’éducation, collection "Repères", La Découverte (2023).
• Gurgand M., Lorenceau A. & Mélonio Th., Student loans: Credit constraints and Higher Education in South Africa, "Journal of Development Economics", vol. 161 (mars 2023).
• Goux D., Gurgand M. & Maurin E., Reading Enjoyment and Reading Skills: Lessons from an Experiment with First Grade Children, "Labour Economics", vol. 45 (2017).
• Goux D., Gurgand M. & Maurin E., Adjusting Your Dreams? Highschool Plans and Dropout Behaviour, "Economic Journal", vol. 127, n° 602 (2017).
• Behaghel L., de Chaisemartin C. & Gurgand M., Ready for Boarding? The Effects of a Boarding School for Disadvantaged Students, "American Economic Journals: Applied Economics", vol. 9 (janvier 2017).